蔡徐坤

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听高二语文备课组同课异构公开课有感

本人在听取高二语文(wen)备课(ke)组公开(kai)课(ke)柳永(yong)词《望海(hai)潮》后,发现三(san)位(wei)老师在异构方面确实各有千秋,令人惊喜,现就各自主(zhu)要特色简述(shu)如下(xia):

1、曹(cao)月(yue)老(lao)(lao)师(shi)利(li)用金主(zhu)(zhu)完(wan)颜亮读(du)到《望海潮》中“三秋桂子,十(shi)里(li)荷花(hua)”而(er)起投鞭渡江(jiang)之(zhi)意的(de)(de)文(wen)学(xue)(xue)(xue)传说,将“三秋桂子,十(shi)里(li)荷花(hua)”诗句隐(yin)去(qu),而(er)让学(xue)(xue)(xue)生自读(du)全词,猜猜到底是(shi)哪句诗让完(wan)颜亮起了(le)(le)入(ru)侵之(zhi)心。设问(wen)巧妙(miao),以一(yi)当(dang)十(shi),学(xue)(xue)(xue)生积极阅(yue)读(du)文(wen)本(ben),充分理(li)解词意,各抒己见,有(you)理(li)有(you)据,教(jiao)师(shi)给予及(ji)时肯定和鼓励;课堂呈现出轻松(song)、活跃的(de)(de)气氛,避免了(le)(le)呆板、单(dan)调、模式化的(de)(de)讲(jiang)解。这和曹(cao)老(lao)(lao)师(shi)一(yi)贯(guan)坚(jian)持并善(shan)于(yu)实施(shi)的(de)(de)激趣(qu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)、学(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)体理(li)念密切相关(guan),受到老(lao)(lao)师(shi)们一(yi)致称许。而(er)且,曹(cao)老(lao)(lao)师(shi)并不(bu)囿于(yu)“教(jiao)教(jiao)材”,而(er)是(shi)通过(guo)与白居(ju)易词《忆(yi)江(jiang)南》的(de)(de)对比阅(yue)读(du),使(shi)学(xue)(xue)(xue)生了(le)(le)解到柳永(yong)对宋词内容拓展的(de)(de)贡献(xian)。这种“用教(jiao)材教(jiao)”、由(you)课内而(er)课外(wai)的(de)(de)做法,是(shi)教(jiao)师(shi)底蕴和功力的(de)(de)自然(ran)体现。

2、朱建党老师在学生(sheng)(sheng)朗读完(wan)课(ke)文(wen)后,立即利用末句“归(gui)去(qu)凤池(chi)夸(kua)(kua)”中的(de)(de)“夸(kua)(kua)”字(zi),设(she)问(wen)“柳永为什(shen)(shen)么夸(kua)(kua)?夸(kua)(kua)了(le)什(shen)(shen)么?怎样夸(kua)(kua)的(de)(de)?”从(cong)而串(chuan)起(qi)上下阙的(de)(de)学习,引导学生(sheng)(sheng)逐渐理解了(le)词的(de)(de)写作(zuo)目的(de)(de)、主要内(nei)容和(he)(he)艺术手法,减(jian)少了(le)生(sheng)(sheng)硬(ying)的(de)(de)提问(wen)。作(zuo)业环节(jie),通(tong)过教师的(de)(de)同词牌(pai)模仿(fang)之作(zuo)鼓励(li)学生(sheng)(sheng)勇于写作(zuo),并以为广(guang)州写旅(lv)游推广(guang)词为兴(xing)趣激发点,读写结(jie)合(he),从(cong)课(ke)内(nei)拓展到课(ke)外,水(shui)到渠成,又(you)富(fu)有时代感和(he)(he)地域性。朱老师是本(ben)学期(qi)加盟的(de)(de)新老师,但在仅(jin)仅(jin)一(yi)个(ge)多(duo)月的(de)(de)教学中,已经显示出扎(zha)实过硬(ying)的(de)(de)功底(di)和(he)(he)对社会生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)敏(min)感。

3、曾(ceng)璐老师(shi)(shi)的(de)班级基础(chu)较弱,针(zhen)对(dui)这一(yi)(yi)现状,曾(ceng)老师(shi)(shi)充分(fen)(fen)利用学(xue)案指导预习和(he)阅读,一(yi)(yi)步步带(dai)领学(xue)生走进课(ke)文(wen),以寻(xun)找关键词作为突破口(kou)来学(xue)习词的(de)内(nei)容和(he)了解作者的(de)思想情(qing)感(gan)。作业方面,曾(ceng)老师(shi)(shi)让(rang)学(xue)生利用课(ke)文(wen)里(li)的(de)内(nei)容仿写所(suo)给(ji)的(de)对(dui)联(lian)(lian),既引导学(xue)生更透(tou)彻地消化所(suo)学(xue)内(nei)容,又训练了对(dui)联(lian)(lian)的(de)写作(这也是高(gao)考语言表达的(de)要求之一(yi)(yi))。由于写对(dui)联(lian)(lian)所(suo)用的(de)素材(cai)就(jiu)在课(ke)文(wen)中,因此学(xue)生不会感(gan)觉很难(nan)。下(xia)课(ke)铃响后,还(hai)有(you)学(xue)生在议论(lun)自己的(de)答(da)案,可(ke)见作业布置的(de)针(zhen)对(dui)性和(he)有(you)效性。教师(shi)(shi)也在学(xue)生答(da)案出(chu)示之后,与学(xue)生分(fen)(fen)享自己所(suo)写的(de)对(dui)联(lian)(lian),可(ke)谓师(shi)(shi)生和(he)谐,其乐融(rong)融(rong)。

课堂教学(xue)(xue),没有(you)最(zui)好(hao)(hao)只有(you)更好(hao)(hao)。在此,让我们分享三位老(lao)师的(de)(de)教学(xue)(xue)智慧,感受通过(guo)教学(xue)(xue)而激发出的(de)(de)属(shu)于学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)精彩,让我们相互学(xue)(xue)习、不断进步,从日常的(de)(de)工作中收获(huo)更多的(de)(de)智慧和(he)价值。

【文/任丽萍】

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