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培养孩子小心“细节缺失”

俗话说,三岁定八(ba)十。做人(ren)的一些重(zhong)要(yao)品质,比如真(zhen)诚(cheng)、分享、探索……很多(duo)品(pin)(pin)质的(de)塑造(zao)源于孩子幼年时期。但家(jia)长往往因为幼儿(er)的(de)天(tian)真、不懂世事(shi)而忽略了在生(sheng)活细节中培养(yang)孩子的(de)品(pin)(pin)性。

 

本期特(te)邀福建省学前教育研究(jiu)会会员陈(chen)娜娟老师(shi)为(wei)家(jia)长(zhang)们(men)点(dian)评生(sheng)(sheng)活中(zhong)最易被家(jia)长(zhang)们(men)忽略的细节教育缺失。如果您(nin)对利用生(sheng)(sheng)活细节培养孩子品性深有体验(yan),不妨(fang)参与我们(men)的家(jia)教讨论(lun),讲述您(nin)在生(sheng)(sheng)活细节中(zhong)培养孩子品性的成功之处。

 

场景一(yi):推卸(xie)责(ze)任式安(an)慰

 

 宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)不要哭,看妈妈打(da)这个(ge)不乖的坏椅子,害得我们宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)摔(shuai)倒。采访中,记者常(chang)常(chang)见到这样的(de)(de)一幕:一个摇摇摆摆学(xue)走路的(de)(de)宝(bao)(bao)宝(bao)(bao)被家中的(de)(de)小椅子绊倒后(hou),年轻的(de)(de)妈妈飞快地冲上去抱(bao)起孩子,心疼(teng)地哄着,边哄边拍椅子以示责(ze)打,原本(ben)正哭闹的(de)(de)孩子也被逗得破(po)涕为笑。

 

分析(xi):幼小的孩子(zi)思(si)维方式是种泛灵思(si)维,他(ta)们认为许(xu)多(duo)事物(wu)像人一(yi)样,具有人的思(si)想感情、行为特征,他(ta)们会把无(wu)生(sheng)(sheng)命的事物(wu)看成有生(sheng)(sheng)命的事物(wu),如(ru)石头会说话,动物(wu)像人一(yi)样生(sheng)(sheng)活等。因此(ci),在孩子(zi)一(yi)周岁前(qian),用不乖的坏椅(yi)子等语言安慰(wei)孩子是符合其泛灵思(si)维特点的。

 

但等孩子(zi)(zi)(zi)(zi)满周岁后(hou),开始学习认识世界,再用同样的方式来教(jiao)导孩子(zi)(zi)(zi)(zi)应对(dui)挫(cuo)折,反而对(dui)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)不好(hao)。会让孩子(zi)(zi)(zi)(zi)产生一种(zhong)归因心(xin)理:无论(lun)发生什么事情,都不(bu)是我的(de)错,都是其他人(ren)、其他事物的(de)过错。长(zhang)此(ci)以往,孩子养成习惯性思维方式,成长(zhang)后易形成怨天尤(you)人(ren)、不(bu)懂得承担、推卸(xie)责(ze)任等品性。

 

场(chang)景二:随意(yi)简(jian)单式批评(ping)

 

一位(wei)老师告(gao)诉记(ji)者,自己班上一位(wei)小女孩上美术课的时(shi)候,从来都是先看(kan)别人画(hua)什(shen)么(me)再跟(gen)着(zhe)画(hua)。如果(guo)是自由创(chuang)作,她(ta)常常画(hua)到一半(ban)就停笔不画(hua)。老师问她(ta)为(wei)什(shen)么(me),她(ta)会很胆怯地(di)先询(xun)问老师我有(you)没(mei)有(you)画错,得(de)到肯定后,才敢接着画(hua)。

 

老师家访后(hou),才(cai)了(le)解这是因为(wei)小女孩听(ting)多了(le)父母(mu)无心的责怪(guai)后(hou)养(yang)成的习(xi)惯(guan)。比如,不小心砸(za)坏碗、撕破了(le)书本,父母(mu)的惊呼、嗔怪(guai)随之而来怎么那么小不心啊等。

 

分(fen)析:幼儿是(shi)(shi)通过(guo)触(chu)摸、倾听来(lai)感知世界(jie)的。很多在(zai)家长心目中的捣蛋行为其(qi)实是(shi)(shi)孩子(zi)探索世界(jie)的一种方式,比如(ru)一两岁的孩子(zi)喜(xi)欢往(wang)地上砸东(dong)(dong)西(xi)(xi),是(shi)(shi)因为东(dong)(dong)西(xi)(xi)扔在(zai)地上会(hui)有响声,会(hui)变形,他(ta)喜(xi)欢。砸东(dong)(dong)西(xi)(xi)其(qi)实是(shi)(shi)对声音、物体形状的探索。

 

孩子的(de)这种(zhong)探索与成人不(bu)同(tong),而这种(zhong)不(bu)同(tong)一旦受到成人的(de)批评(ping)、否定,孩子的(de)探索天性也就受到扼杀。因此,对于6岁以下的(de)(de)孩子,无论(lun)他(ta)的(de)(de)行为在大人(ren)看来有多捣(dao)蛋,大人(ren)也要教(jiao)导孩子去(qu)探索原因,而(er)不(bu)(bu)(bu)要随易否(fou)定。否(fou)则,孩子很(hen)(hen)容(rong)易像这(zhei)个(ge)学(xue)画画的(de)(de)小女孩一样,胆(dan)怯而(er)缺(que)乏自信,局限在大人(ren)的(de)(de)思维中学(xue)习,既不(bu)(bu)(bu)敢(gan)去(qu)探索也不(bu)(bu)(bu)敢(gan)有所不(bu)(bu)(bu)同,对于培养孩子的(de)(de)发(fa)散性思维很(hen)(hen)不(bu)(bu)(bu)利。

 

场景三:教育观念不统一

 

有(you)爷爷、奶奶做保护伞,孩子(zi)小小年纪(ji)就会看眼色(se)了(le)。家住老城区的李(li)女(nv)士夫妻俩对3岁的孩子(zi)(zi)(zi)管(guan)教严(yan)格,而同住(zhu)一(yi)起的爷爷、奶奶对小孙(sun)(sun)子(zi)(zi)(zi)却疼爱(ai)非常。平日里看到孙(sun)(sun)子(zi)(zi)(zi)做错事了(le),总是抢着(zhe)维护(hu)孙(sun)(sun)子(zi)(zi)(zi),舍不得孙(sun)(sun)子(zi)(zi)(zi)被(bei)批评(ping)一(yi)点点。每当(dang)夫(fu)妻俩刚开(kai)始(shi)教育(yu)孩子(zi)(zi)(zi),孩子(zi)(zi)(zi)就(jiu)喊着(zhe)爷(ye)爷(ye)奶奶寻(xun)求保护。

 

分(fen)析:家庭(ting)教育(yu)观念(nian)不统一(yi),会带来家庭(ting)中(zhong)(zhong)没有(you)统一(yi)原则,孩(hai)(hai)子(zi)在家中(zhong)(zhong)无规则可遵循。遇到事(shi)(shi)情,孩(hai)(hai)子(zi)无法(fa)从家庭(ting)的(de)不同意见(jian)中(zhong)(zhong)分(fen)辨是非对错,也无法(fa)得知哪(na)些(xie)行(xing)为该(gai)做(zuo)、哪(na)些(xie)行(xing)为不该(gai)做(zuo)。把做(zuo)错事(shi)(shi)当成家常便饭,长大后更(geng)容(rong)易因此而自信(xin)心(xin)受(shou)打击。

 

另一方面,习惯了拿老人(ren)当庇护伞(san)的(de)(de)(de)孩子(zi)很(hen)早就懂(dong)得看(kan)(kan)人(ren)脸色,一看(kan)(kan)时候不(bu)对就找寻(xun)对自己最有利的(de)(de)(de)条件。长此以(yi)(yi)往,会助(zhu)长孩子(zi)养成做人(ren)不(bu)真诚,以(yi)(yi)自我(wo)为(wei)中心,不(bu)以(yi)(yi)公众利益为(wei)准(zhun)则的(de)(de)(de)不(bu)好习性。

 

场(chang)景(jing)四:虚假(jia)式的分享

 

小孩(hai)子很霸道,不管在家里、在学校,谁都不许(xu)动(dong)他的(de)东西。一(yi)(yi)位刘姓女(nv)士诉(su)苦,自己的(de)孩子已经上(shang)小学一(yi)(yi)年级了,常常因为同班的(de)小朋(peng)友动(dong)了他的(de)东(dong)西而和同学吵(chao)架,在(zai)班上(shang)惹是生(sheng)非。

 

刘女士很(hen)困惑,小(xiao)时候教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)时,常常教(jiao)孩(hai)子(zi)(zi)要把(ba)(ba)吃的(de)东(dong)西(xi)(xi)(xi)分给别人(ren)。每(mei)回只要大(da)人(ren)吩咐,孩(hai)子(zi)(zi)便懂得把(ba)(ba)东(dong)西(xi)(xi)(xi)与别人(ren)分享。虽然大(da)多只是嘴上(shang)逗(dou)孩(hai)子(zi)(zi),送到嘴边(bian)的(de)东(dong)西(xi)(xi)(xi)常常又还(hai)给孩(hai)子(zi)(zi)。但(dan)从那么(me)早开始(shi)培养,孩(hai)子(zi)(zi)按(an)理不(bu)该养成(cheng)这么(me)霸道、自(zi)私的(de)个性,刘女士为此很(hen)疑惑。

 

分(fen)析:分(fen)享(xiang)(xiang)是(shi)做人(ren)的(de)(de)(de)优秀品质,但如何教会(hui)(hui)孩(hai)(hai)子(zi)懂(dong)得分(fen)享(xiang)(xiang),不能仅留在(zai)表(biao)面动作上。当孩(hai)(hai)子(zi)舍(she)得把(ba)东西送到你(ni)手中时(shi),作家长(zhang)的(de)(de)(de)应该收下(xia),这样才能让孩(hai)(hai)子(zi)明(ming)白(bai)什(shen)么是(shi)真正的(de)(de)(de)分(fen)享(xiang)(xiang),孩(hai)(hai)子(zi)才能体(ti)验到分(fen)享(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)快乐。如果只是(shi)摆个(ge)样子(zi),反(fan)而(er)会(hui)(hui)给孩(hai)(hai)子(zi)一个(ge)误导信息:大人(ren)是(shi)很虚假的(de)(de)(de),孩(hai)(hai)子(zi)也(ye)会(hui)(hui)从中学会(hui)(hui)虚假。

 

因此,教孩(hai)子(zi)分(fen)享(xiang)时(shi)切勿(wu)停留在表面(mian),要引导孩(hai)子(zi)明白(bai)什么是分(fen)享(xiang),哪些可以分(fen)享(xiang)。懂得分(fen)享(xiang)的孩(hai)子(zi),往(wang)往(wang)个(ge)性开朗,很合群,比较容易(yi)融(rong)入社会。否则(ze)孩(hai)子(zi)只停留在表面(mian)的虚假分(fen)享(xiang),容易(yi)养成自(zi)以(yi)为是的(de)霸道(dao),认为自(zi)己才是(shi)最重要的(de)。

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樱花
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